作者： 邱开玉
摘要：情感教育是大学教育中重要的组成部分。认知和情感对于大学生来说就像硬币的两面，缺一不可。情感教育的有效实施应该渗透到课堂中来，而不应该脱离课堂。本文旨在分析如何在大学英语课堂中渗透情感因素，是学生与教师产生共鸣，启发学生从心理上正确面对英语学习，以积极的态度投入英语学习。
关键词：大学；英语教学；情感教育
引言
有人说当代大学生是情感道德缺失的一代。有些学生思想承受能力差，遇到困难容易走极端，完全不顾及父母的养育之恩，对老师缺乏应有的敬重之心，对同学毫无友爱之意，对生命缺少热爱之情；有些学生自私自利，缺乏奉献和谦让之美德。因此有因失恋而选择自杀的，因老师对其要求严格而讨厌老师，背后说老师坏话的，因学校管理严格而故意破坏学校的桌椅等公共设施的；有把学费用来吃喝玩乐的，甚至有出于经济需要而走向沉沦和犯罪的。这些现象真是让家长揪心、老师操心、社会担心。而造成这些现象的原因有社会、家庭和学生自己的原因。但从另一侧面反映了我们在道德情感教育方面的缺失。面对这一问题，大学教育应把对大学生进行情感教育视为首要任务，而情感教育的实施应该渗透到各科目的课堂教学中。作为大学教育的基础必修课之一的大学英语课堂也毫不例外。
一、英语教师对学生进行情感教育的重要性
英语课是大学教育中不可缺少的一门课程。传统的英语教学只注重对学生进行英语知识的灌输和英语学习方法的引导。多数英语教师强调的是对学生进行英语运用能力的培养，忽略了对学生情感教育的渗透。教师是人类灵魂的工程师，这句话对教师的身份做了本质性的定义。的确，在教育中，情感教育是教育的灵魂和生命，是搭建师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，是教师教育学生的前提和基础。教师的主要神圣职责并不只是给学生传授相关的书本知识，而更重要的是对学生产生心灵上、精神上积极的影响。对大学生进行情感教育是每一位教师的责任，不只是道德修养课程任课教师的责任。对于大学英语教师来说，要想做好一名英语老师，上好英语课，这一责任的体现尤为重要，且极其艰难。
长久以来，高校英语课堂教学效果始终不容乐观。英语课堂死气沉沉，当老师在讲台上幸苦认真地讲解文章和词汇时，学生在台下发呆走神。有的甚至玩手机，听音乐；当老师提问或组织学生口头交流时，学生不知所言；英语课堂成了老师自编自演且另学生乏味的“独角戏”。这听起来似乎英语课堂的“病症”已无药可救。但只要英语教师积极努力地探索，学生怕学英语，教师怕教英语的现状是有办法改善的。其中如何把情感教育渗透到英语教学中来就是攻克这一难关的重中之重。在英语教学中如果能做到既传授英语专业知识，又能在学生的思想上和心灵上产生积极的影响，那英语教师才能算是完成了教了书又育了人的责任。
二、情感教学在英语课堂中的可行性
很多老师可能都有这样的共识，总觉得学生不务正业，一到课堂，头就发晕，一到下课，精神百倍。总的说来，大学英语课堂虽然存在各种问题，但不可否认，我们面对的是一群朝气蓬勃，精力旺盛的大学生。只要找到切入点，就能激起学生兴趣。比如，老师在讲到学生感兴趣的某一话题时，学生大多都会兴致勃勃地听；在讲到文章的某一幽默语句时，学生也会开怀大笑；有时如果老师跟他们唠点家常的话，课堂就会热闹起来。这就说明我们的学生在课堂里并不是油盐不进，麻木不仁。笔者认为，我们可以利用学生对“唠家常”感兴趣的特点，在课堂里抽点时间让他们把自己想说的东西都说出来。也可以结合文章内容，挖掘文章里的情感因素，结合学生的实际，围绕亲情、友情、爱情到对师长的爱，对生命、学业、事业乃至对家乡、社会、国家的爱和学生进行交流。这样，学生既学习了课本知识，又在潜移默化之中接受了情感方面的熏陶。从小的方面说，学生从心理上接受了老师，也能从心理上接受英语课，英语课堂气氛得到了活跃，学生能积极地参与学习，课堂教学效果得到了提高，学生和教师之间的心灵得到了沟通；从大的方面说，这在学生的情感上也会产生积极的影响，从而促进他们形成正确的人生观和价值观，这对于他们来讲是终生受益的。
三、英语课堂中情感渗透的方法
要想对学生进行有效的情感教育，除了对学生采取“动之于情，晓之于理”的口头教育之外，更重要的是要让学生倾吐心声，了解学生的内心世界。和学生一起解决问题。在必要的时候给他们提出建议和引导。笔者通过多年的英语教学体验，总结出以下的在英语课堂中实施情感渗透的最实用的两种方法，供同仁参考。
（一）课前5分钟的自由说话
上课前的几分钟时间是老师和学生进入角色的过渡期。老师可以在课前抽出5分钟的时间，让学生“说说话”，内容可以涉及学生生活和思想情感的方方面面。这是了解学生思想动态的时机，因此，老师应鼓励学生讲出自己的心理话，实事求是。当学生所讲的是在生活中遇到的棘手问题时，并寻求老师的帮助时，老师和其他同学应针对这个问题给出自己的看法和建议。这样，既给学生提供的英语口语表达的机会，又给学生创造了和老师、同学交流的平台。同学之间、师生之间的关系得到了进一步的升华，增进了同学之间、师生之间的感情和相互信任度。短短的5分钟，可以帮助学生解决他们的困难，解答他们的疑惑，消除他们的心理压力，使学生能够在轻松的氛围中进入学习。这种轻松的心理环境能够促进学生的有效学习。
（二）挖掘教材内容的情感因素
情感是在一定的情境中产生的。英语教材中很多文章内容蕴藏着丰富的情感因素。有励志题材的，有体现同学朋友间的真情的，有感谢父母养育之恩的，有热爱生命，热爱大自然的。英语教师固然要在英语课堂中灌输英语语言知识，培养和训练学生的英语语言能力，但如能对这些情感因素加以应用，渗透到教学过程中，这对学生的思想情感的影响远比苦口婆心的劝说来得直接、实际、有效。这样，在轻松愉悦的气氛中，很容易激发学生的求知欲，加深学生的记忆。《新视野英语教程读写教程》中，正如编者所说“许多篇章无不闪烁着人类思想的精华：有的情节曲折动人；有的风趣而兼带讽刺；有的充满哲理，激人奋进；有的启示人生，娓娓动听”。例如，《新视野英语教程读写教程》第二版第二册的第五单元就涉及到父母之爱（parents’ love）这一主题。由此点切入，引导学生谈论自己对家人（尤其是对父母），对家庭的爱，将知识传授与情感教育结合起来，引发学生的情感共鸣和感悟。树立对家人，家庭的责任感，引导他们怀有一颗感恩的心好好学习，用积极的表现报答父母。
在教授这一单元的同时，教师除了挖掘教材内容中积极的情感因素，培养学生积极的心态以外，还应该开拓思路，结合内容主题，深入了解学生的内心世界，引导学生分析父母和子女之间的容易存在的矛盾和问题，启发学生主动与父母沟通，解决代沟问题。这样，借助教材的内容，使学生有感而发，既活跃了课堂气氛，又学习了英语语言知识，更重要的是让学生学会感恩，学会处理与父母之间的关系。
总之，以人为本的教育理论，强调了学生的主体地位。英语教师不仅仅是英语语言知识的传播者和英语人才的培养者，更是英语人才身心思想健康的引航者。英语人才只有具备了健康的人生观和价值观才能为社会，为人民做出贡献。英语教学最佳效果的发挥，就是要在英语教学中渗透情感教育，使学生在知识、智力、情感、个性等多方面得到满足，实现全面发展。
参考文献
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