作者：史承勇 唐英
摘要：《室内装饰构造》课程在教学过程中常出现理论和实践脱节，理论跟不上市场材料变化，教学手段、方法单一等问题。为此，在课堂讲述时注重材料对构造的影响，并引入前沿的施工技术方法，加强实践课程并增设材料陈列、构造加工实验室，使理论和实践有机的结合，从而提高教学质量，达到教学目的。
关键词：室内设计；装饰构造；教学改革
引言：
《室内装饰构造》是室内设计专业主干课程之一，其先修课程一般有三大构成、室内设计原理、设计初步，并行课程为室内装饰材料、装饰预算等。它主要阐述室内各装修部位的装饰要求，介绍有关装饰材料的选择、应用和材料之间连接的普遍规律，以及施工的顺序和方法。学好这门课程对于学生建立正确的空间设计思维；准确的把握室内设计尺度；以及后续的施工组织与管理都有非常重要的帮助。但由于《室内装饰构造》教学内容较刻板枯燥，一般教学形式较单一，课堂需要学生理解、记忆、掌握的内容较多，加之装饰构造的隐蔽性一般都是同学平时难以接触到的方面，从而加大了学习难度，很容易使学生丧失对该门课程的兴趣。不仅如此，室内设计专业的学生大多都有一种不良倾向，那便是重艺术，轻技术；重视室内设计课程的学习，轻视室内装饰构造等技术类课程的学习。究其原因，除了学生对这一专业必修课存在偏见外，也与教学改革力度不够有关。
综上，结合作者所在的高校室内设计专业办学特点，简单谈一谈《室内设计构造》课程在教改方面应该注意的一些问题。抛砖引玉，只为室内设计专业能更健康的发展，为社会培养更好的人才。
1 注重装饰材料对构造的影响
《室内装饰构造》课程主要讲述各类材料组合、搭接的方法，使之达到装饰设计目的。无论材料之间
是用胶、钉、铆、焊，还是构造最终的目的是用于承重或是过渡，其构造与材料的物理、化学性能都有直接关系，所以对材料的认识、了解是学习构造的第一步。
1.1 课堂中穿插讲述各种装饰材料的基本性能、规格、色彩、外形、质感、品牌和价位，以及应用范围和使用部位。
在构造课里讲材料，可以按照装饰使用部位对装饰材料进行分类，也可以按照材料自身特点进行分类，主要是讲材料的使用方法和由于材料自身的特点所必须使用的各种连接方法，注重归类和讲一些工程中常见的实例。例如：在讲到墙面做木罩面时，肯定就会涉及到各类木材。木罩面饰面的构造组成中分龙骨和面板两类，哪一类的木材可以用来做龙骨，而哪些木材又是常用来做面板饰面的，为什么？这些材料都有哪些共同的特点，又有哪些不同的地方？这样讲解的好处在于学生了解这一类装饰材料的结构特点以后，无论这种材料再用到其他装饰部位，他都可以根据其结构部位的特殊需求结合材料的特点进行结构构造设计，而不再是单单记住建筑室内某一个部位的构造连接做法而已。
对于一些成品材料，要注意其尺寸和施工顺序以及成品保护。比如：我们在室内设计中常常会用到成品门，而成品门的门框和门扇往往都是固定的尺寸，所以我们一定要注意预留的门洞和成品门之间在尺寸上一定要匹配。门框是在墙面做饰面之前就要安装到位的，在后续的墙面饰面施工时就要注意对成品门框的保护。
1.2 注重材料构造连接、搭配方法变化
由于装饰材料自身强度、刚度、密度、孔隙率等因素的不同，而导致的同类材料不同构造做法的变化。比如，用来做隔墙的砖有普通红砖、加气混凝土砖、粉煤灰砖等，由于隔断所处的位置或是建筑的承重要求的不同，就应该选择不同的材料和不同的构造做法。
1.3 装饰材料的尺寸对室内收边收口的影响
室内设计是一项非常细致的工作，常采用的尺寸单位是毫米。所以要求我们特别仔细、特别严谨的对待每一张图纸。一些初学者不太注意材料尺寸，最终导致工程中无法收边或是收边后影响美观的案例很多。另一方面，由于构造的隐蔽性，在墙面做造型时不注意龙骨的厚度导致饰面无法做平整而返工的案例也很常见。这些都提示我们在构造设计时一定要对材料的规格有所了解，这样不仅使设计能达到我们预想的效果，还能节省材料在施工过程中产生的损耗。
1.4 材料的防火、防锈、防霉、防腐、防虫等方面对构造的影响
室内装饰工程由于其装修档次的不同，对防火材料的要求也不同。这应该作为装饰构造设计的重点来讲解，让学生知道其重要性。在课堂上，主要是根据装饰设计的防火要求去对材料进行分类。对于防锈、防腐、防霉、防虫等就要针对不同材料、不同装饰部位要求学生记忆。
2 理论与实践结合
室内装饰构造课程是一门技术类课程，必然与实践紧密结合。现行的教育模式仍是以教科书为蓝本，以多媒体课堂教述教学为主，缺少有针对性的练习，课堂上学生好像都听懂了，但课后仍不会装饰构造设计，有的同学甚至看不懂施工图，不能学以致用。所以一定要把学生带到施工的工地现场，让学生亲身经历施工过程，在现场针对装饰部位具体所用材料回顾课堂理论的讲述，加深印象。让学生通过实践去发现问题、解决问题，学生在工地上能更清楚、更详细地了解到室内装饰构造的细节，将理论和实际进行对比，使抽象变成具体，理性认识变成感性认识，单调枯燥的知识变得丰富有趣，能充分调动学生的学习兴趣与积极性，加深对建筑装饰构造的理解和记忆。
学校可依据自己的现有情况建立综合教学实践场所, 满足多专业的需求。具体实施：室内设计专业一个班, 需要提供一套两室两厅一厨一卫( 也可是公共建筑的不同功能的房间) 的毛坯房做为教学场地, 实习场地做到循环使用, 工民建专业上学期学生施工完成毛坯房;园林专业进行外环境的设计施工, 最后物业管理专业学生对实习的成果进行各项管理。每个实习场地上, 除主授教师外, 另需配备不同工种指导教师1 名。[2] 另外，授课教师也可以和建筑开发商联系，为预售楼盘设计样板房，这样学生在室内设计原理课程就接触案例，方案在教师的全程指导下获得开发商的同意进行施工。为后续室内装饰构造提供实践场所。实现学校和开发商之间得到双赢。
3 实训练习
每个施工现场都有其局限性，学生在现场看见的、学到的也只是构造的一部分。对于一些新材料、新工艺和施工现场没有涉及到的构造做法，我们还必须在实验室给同学演示。所以结合课程特点建设和课程内容相关的“装饰材料陈列室”和“装饰构造加工实验室”。目的是给学生提供一个认识、比较、制作材料构造的场所，让学生参与到构造设计的制作中，提高学生的动手能力和学习兴趣。
3.1 装饰材料陈列室
建设装饰材料陈列室的目的有两个：第一，由于装饰材料推陈出新的速度很快，每年材料市场上都会有新的材料问世，所以装饰材料陈列室即是一个展示传统材料的场所也是同学们认识新材料的地方。第二，对每一年的新材料进行编年分类，就能看出室内装饰材料的发展趋势和流行趋势，对室内设计风格和潮流的把握有借鉴作用。
装饰材料陈列室的建设可以从两个方面展开，一方面在课堂上给同学布置材料收集整理的作业，把同学收集来的材料按照10*
3.2 装饰构造加工实验室
装饰构造加工实验室应该针对室内不同部位构造进行分设实验室。学生可以在实验室对自己课堂上设计的装饰构造进行制作实践，以证明其稳定性和牢固性。如裱糊壁纸、粘贴马赛克、地面铺贴、制作隔音墙、制作家具等。真正做到理论与实践相结合，增加学生的感性认识，提高学生的实际操作能力，培养出实用性、技术性、艺术性相结合的人才。加工过程会用到各种施工机械，有的还是湿作业，所以整个过程需在有丰富施工经验的专业人员的指导下完成，这对实验员也是一种要求。
对于室内设计中常遇到的照明、通风等问题研究，可以和一些材料供应单位共建。比如三雄.极光和高校联合建设的灯光照明实验室就是一种思路。电气照明实验室可展示各种光源、灯具，进行照明模拟实验及照明计算，包括照明方式的选择，确定照度和质量要求，计算光源功率以及眩光、亮度、显色指数，经济与节能分析等。采暖通风方面由于其设备体量较大，设备复杂，可以采取多媒体展示形式或在厂商的支持下建立实验室。主要了解空调系统工作方式、设备安装及安装规范。消防、给排水实验室及展厅，可展示各种管路设施、连接、报警器、喷淋器等消防设备，了解其作用和行业规范。
4 加强识图、制图训练
在教学的过程中，有很多同学在识图和制图上不重视、不严谨，导致设计的装饰构造存在诸多漏洞。长而久之，养成不好的绘图习惯，不利于自身的职业发展。在《室内装饰构造》课程的图纸绘制阶段有必要进一步严格要求学生使用标准、规范的图例和制图方法。
4.1 识图练习
室内装饰工程识图应该是室内设计初步课程要解决的问题，这里提出这个问题主要是针对有的高校没有设计初步的课程，或是设计初步的课程没能系统、完整的解决学生在识图上的问题，而对学生构造课的学习遗留了很大的困难。一般我会根据学生的不同情况在课程刚开始的阶段就给学生一些比较规范的室内设计施工图纸，让学生作为课外作业去临摹。到本课程需要学生制图时一般学生都能使用规范的制图格式和标准的图例、图名了。
4.2 制图练习
通过市场材料的收集、课堂的理论教学、施工现场的实践和材料加工实验室的构造制作。同学对材料的种类、性能、构造连接方式隐蔽工程的要求等都有了较深的认识。可以以小型空间设计作为设计题目，如居室设计、小酒吧设计、小办公环境设计、专卖店设计等，制定完整的任务书，要求能恰当选择装饰材料，通过合理的构造方式和施工技术的配合将设计意图以施工图的形式完美地体现出来。
5 总结
随着时代的发展，行业逐渐规范。《室内装饰构造》课程的教学内容、教学模式和教学手段也应该不断完善、探索、改革和创新。教学的主体是学生，所以只有充分调动学生学习的主动性，提高学生实践应用能力，让学生参与到课程当中，才能激发学生的设计创新能力，才有可能改变目前室内装饰构造课程教学相对落后的状况，从而达到培养时代需要的具有创新精神、综合素质高的工程技术型室内设计人才的教育目的。
参考文献：
[1] 魏卓、谷晓龙、谢宁宁.建筑装饰构造课程教学改革探索[J]，石家庄职业技术学院学报，2009（8）：51
[2] 高玮.建筑装饰施工课程体系的教学改革[J]， 河北农业大学学报( 农林教育版) ，2008 （3）：64
[3] 马 莎.搭建理想与环境的桥梁—《室内装饰材料与构造》课程的教学探索[J]，青年与社会·中外教育研究,2011(1)80